[《天津教育报》刊发我校孙迪老师理论文章]-凯发娱乐平台

6月5日，《天津教育报》理论前沿板块刊发我校人工智能学院孙迪老师署名文章《在线教学常态化路径探究》。文章从教学模式、考核方式和教师能力三个方面对在线教学常态化路径进行探究。现将原文转载如下：

    天津科技大学人工智能学院教师孙迪：

在线教学常态化路径探究

这学期在线教学的各种探索，对于教师和学生都是一种混合式教学的“启蒙运动”。对教师而言，使用直播、录播或课程平台授课的方式是一次全新的教学体验。虽然教师在课程设计上所花的精力更多，但收获也更大。而学生不仅可以享受到最优质的教学资源，也可按照自己的时间来弹性安排学习活动，享受个性化学习乐趣。师生关系也在悄然变化。这种新的教学模式让学生感受到自己才是学习的“主人翁”。

在线教学逐渐由“碎片式应用”转为“新常态应用”。如何实现更深层次的课程迁移与运用，笔者从教学模式、考核方式和教师能力三个方面进行探索。

教学模式的革新

疫情防控期间，笔者采用了反馈互动式在线教学模式，分为自学反馈、直播教学和互动指导三个阶段。自学反馈阶段，教师推送资源包（录播视频、慕课资源、作业练习等），利用“引导 部分强迫”的方式，要求学生自主学习、自主练习、自主评测，提高学生的课程参与度。教师依据自学和作业评测的统计信息，整理形成备课资料。直播教学阶段，教师回顾并梳理学生自学的知识点，提炼重点并进行补充，实施精准教学；在课堂中安排阶段测试，即时检查学生的学习情况；最后，布置预习任务，完成课后作业。互动指导阶段，组织学生集中交流讨论编程题目，生讲师评，生讲生评，同时有疑难问题发帖讨论，教师按时按质进行答疑，以达到针对性指导和个体个性化指导的效果。

复课开学后，可将上述教学模式中直播教学环节转为线下授课，而其他线上环节（如视频录制、在线评测、互动讨论、扫码签到、学情统计等活动）则正常延续并有序展开，实现特殊时期的全方位线上教学与正常时期线上线下混合教学模式的无缝衔接，为持续建设“线上线下”混合式课程奠定良好的基础。

考核方式的调整

以c语言程序设计课程为例，该课程实验环节基于教育部推荐在线实践平台educoder完成，每周以“任务闯关”模式发布实训作业，任务关卡明确了相关知识点和闯关奖励。该方式既能减轻教师批阅压力，又能充分调动学生的积极性。因此，可将项目式、任务式为代表的多样化学习方式样态引入常态化的实践教学中。此外，传统纸上答题的考试方式，因为无法大量编程实现，很难全面准确地考核学生的实战能力。可全面采用过程化考核方式，依托智能化在线考试系统平台来实现随机组卷、智能监考和自动阅卷等功能，从而推动在线“云组卷”，实现常态“云考核”。

教师能力的转变

在教师能力上实现由“倾心课堂”向“善于在线”转变。一是把网络教学技术作为现代教师的一项基本技能，注重信息化教育思维的养成，更充分使用信息技术手段来变革我们的传统课堂，推进教学改革。二是牢牢树立以学生学习成效为中心的教学理念。从顶层设计、课程安排、学生管理和交流互动等各个环节实现“教与学的再度整合”及教育理念的转变。培养学生的自主学习能力，调动学生参与教学的主动性，激发学习的内在动力，使学生学习上实现由“习惯课堂”向“乐于线上”转变。

教学不应囿于时间、地点，而更应该关注教学活动的本质——人与知识的关系。在线教学不可能完全替代线下课堂，但借助互联网可以有效提升知识传播的效率，各种新的教育技术已经改变教育的生态，作为课堂教育的有效补充，在线教学将成为一种新常态。